این مسئله برای این است که اطمینان حاصل کنیم، کودکانی که ممکن است از خط پایهٔ متفاوتی پیشرفت رشدی را آغاز می کنند، به علت اینکه آنها همسالانی در مرحلهٔ پیشرفته تری از رشد دارند، باور و اعتقادی به داشتن نیازهای آموزشی ویژه نداشته باشند. برای مثال، اگر یک کودک نسبت به تفاوت برنامهٔ آموزشی با پیشرفت بیشتری از قبل عکس العمل نشان دهد یا بیشتر از این عقب نماند، پس الزاماً به عنوان کودک دارای نیازهای آموزشی ویژه، در نظر گرفته نخواهد شد، گرچه اجرای مطلوب، شامل کنترل مداوم پیشرفت کودک خواهد بود.


موضوع پیشنهادی تحقیق روانشناسی :

بررسی عوامل خانوادگی و محیطی موثر بر یادگیری دانش آموزان نیازمند آموزش ویژه